Projektinis mokymasis yra naujas švietimo įtūžis. Nesvarbu, kad tai šimtmetis.

Įveskite frazę „projektinis mokymasis“ į paieškos variklį ir rezultatai gali paskatinti jus galvoti, kad tai labai sėkmingas mokymosi metodas, kuris yra visiškai modernus ir netgi transformuojantis tokiu būdu, kokio dar nebuvo Amerikos valstybinėse mokyklose.

Nors projektinis mokymasis iš tiesų gali būti sėkmingas ir įdomus, vargu ar tai nauja. Iš tikrųjų tai yra šimtmetis, kaip šiame įraše paaiškina švietimo istorikas Jackas Schneideris. Schneideris, politikos analitikas, tyrinėjantis politikos, retorikos, kultūros ir informacijos įtaką formuojant požiūrį ir elgesį, apžvelgia jos vietą mokyklų reformos tęstinėje ir kas atsitiko, kai ji buvo populiari. Tai kažkoks įspėjamasis pasakojimas.

Schneideris yra Masačusetso universiteto Lowell edukologijos docentas ir knygos „ Be testų balų: geresnis būdas įvertinti mokyklos kokybę “, kuriame žvelgiama į platų klausimą, kaip sekasi valstybinėms mokykloms. Jis yra švietimo politikos podcast'o vedėjas. Ar girdėjai “ ir rašo knygą apie DeVos ir platesnį postūmį griauti tradicinį visuomenės švietimą. Sekite jį Twitter @Edu_istorikas .

Kaip iš tikrųjų sekasi Amerikos valstybinėms mokykloms?

Autorius Jackas Schneideris

Reklama Istorija tęsiasi po reklama

Studentai“ yra nepasiruošę šiuolaikinei ekonomikai ir dvidešimt pirmojo amžiaus iššūkiams . Tai toks tvirtinimas, kurį visuomenė nuolat girdi. Ir, kaip ir dauguma baisių mokyklų vertinimų, teiginys yra reformos iniciatyvos preambulė. Šiuo atveju: Projektinis mokymasis.

Projektinis mokymasis arba PBL, kaip dažnai vadinamas, yra daugiau ar mažiau taip, kaip atrodo. Užuot įsigyję informacijos apie turinį ir demonstruodami, kad atlikdami testą ar viktoriną, studentai ilgą laiką dirba su projektais, kuriems reikia tam tikrų žinių ar įgūdžių. Bent jau teoriškai studentai mokosi mokymo programos, kad užbaigtų vis sudėtingesnę projektų seriją.

Pastaraisiais metais šis metodas susilaukė nemažai sekėjų. Viena grupė, kuri save vadina aukštos kokybės projektais grįstu mokymusi, savo sąraše gali pasigirti daugiau nei 3200 mokyklų. filialai . PBL pritraukė milijonus dolerių filantropinio finansavimo iš tokių šaltinių kaip Hewlett fondas ir George'o Lucaso švietimo fondas . Šios frazės paieška internete duoda 15 milijonų kartų.

Reklama Istorija tęsiasi po reklama

Atrodo, išeina su sena ir su nauja. Projektai jau vyksta.

Tačiau projektai vyko anksčiau. Tiesą sakant, šiuo metu šis metodas švenčia savo šimtmetį. Tais pačiais metais, kai paliaubos baigėsi Pirmuoju pasauliniu karu, Kolumbijos universiteto profesorius Williamas Heardas Kilpatrickas sukūrė savo šūvį, išgirstą visame pasaulyje: Projekto metodas .

Taigi kodėl po 100 lentynoje praleistų metų šis požiūris vėl atgijo?

Norint atsakyti į šį klausimą, svarbu žinoti, dėl ko projektai tapo sensacija.

Tuo metu, kai Kilpatrickas paskelbė savo reikšmingą straipsnį, mokymo programų politiką daugiausia formavo efektyvumą ir vienodumą, pabrėžiant platumą ir prisiminimą. Projektai buvo tiesioginis iššūkis šiam požiūriui, sutelkiant dėmesį į gylį ir įsitraukimą.

Istorija tęsiasi po skelbimu

Pedagogai visoje šalyje buvo parduoti. Milvokyje mokytojų sąjunga šį požiūrį paskelbė kaip „švietimo sistemos renesansą“. Kai Kilpatrickas gastroliavo Mineapolyje, jis išpardavė naujai pastatytą Orpheum teatras trims naktims.

Mokyklų administratoriai taip pat pradėjo reklamuoti projektus – tai pataisa tai, ką Klivlando mokyklų vadovas pavadino „tradiciniu faktų kaupimo metodu“. Deklaruodamas pritarimą projekto metodui, Milvokio vadovas priešpriešino jį su vaikų „fordizavimu“ – nuoroda į automobilių surinkimo linijos gamybą.

„Šiandien, – argumentavo jis, – mes [studentams] kaupiame begalę dalykų, kuriuos reikia žinoti, ir neduodame [jiems] nieko veikti.

Istorija tęsiasi po skelbimu

Daugeliu atvejų tai yra tas pats atvejis, kurį pateikia šiandieniniai PBL gynėjai. A PBL konsultacinė įmonė Pavyzdžiui, neseniai įprastą klasę palygino su „be vaizduotės 80 minučių trunkančia dokumentų peržiūros surinkimo linija“. Ir kaip į PBL orientuotos chartijos mokyklos įkūrėjas padėti : „Mūsų misija yra baigti mokymą surinkimo linijoje Kalifornijoje.

Rėmėjai gali per daug dramatizuoti esmę; dauguma mokytojų keičia savo mokymo metodus klasėje, o daugelis klasėje atliekamų vertinimų yra projektų forma. Vis dėlto sunku paneigti standartų ir atskaitomybės eros perteklių.

Taigi projekto metodo sugrįžimas yra tik įrodymas, kad politikos švytuoklė pradėjo smukti.

Istorija tęsiasi po skelbimu

Kodėl švietime taip dažnai matome švytuoklės svyravimus? Kaip tai daro švietimo istorikas Larry Cubanas ginčijosi , jie yra neišvengiamas politikos dilemų, kylančių, kai du labai vertinami tikslai, tokie kaip plotis ir gylis, nesuderinami vienas su kitu, rezultatas. Vietoj akivaizdaus sprendimo, politikos formuotojai yra priversti priimti sunkų pasirinkimą. Ir tas pasirinkimas dažnai būna reaktyvus, reaguojantis į nepasitenkinimą esama padėtimi.

Ne visa švietimo politika veikia taip, svyruodama pirmyn ir atgal tarp nesuderinamų tikslų. Tiesą sakant, daug kas apie visuomenės švietimą bėgant metams vystėsi gana linijiškai ir tobulėjo keičiantis. Šiandien mokyklos veikia ilgiau, nuosekliau ir nuosekliau nei ankstesnės mokyklos. Pedagogai turi geresnę kvalifikaciją, o su studentais elgiamasi sąžiningiau. Sunku prieštarauti laipsniško progreso istorijai.

Tačiau didžioji dalis švietimo politikos yra ciklinio, o ne linijinio pobūdžio. Ko viena karta siekia, kita gali išmesti pro langą. Negalėdami „ištaisyti“ dilemos, politikos formuotojai randa kompromisą, kad ją suvaldytų. Laikui bėgant to kompromiso trūkumai išryškėja, o esamas politinis sutarimas pradeda tirpti. Galiausiai atsiranda naujas sutarimas dėl kitokios strategijos. Bent jau kurį laiką dilema išnyksta. Tačiau laikui bėgant nepasitenkinimas vėl iškyla.

Istorija tęsiasi po skelbimu

Nepatenkinti tuo, kad akcentuojamas „faktų klijavimas“, XX a. 20-ojo dešimtmečio pedagogai priėmė projekto metodą. Projekto metodo klestėjimas savo ruožtu sukėlė susirūpinimą dėl mokymo programų griežtumo. Kitas laikotarpis, kai buvo sukurta klasikinė į platumą orientuota mokymo programa Išplėstinė įdarbinimo programa , baigėsi grįžimu link projektų ir autentiškų užduočių. Galiausiai jis vėl nukrypo.

Dabartinis susižavėjimas projektiniu mokymusi arba bet kuriuo jo artimu pusbroliu – ekspediciniu mokymusi, probleminiu mokymusi, gilesniu mokymusi ir pan. – yra nuspėjamas atsakas į standartų ir atskaitomybės judėjimą, kuris viešajame švietime dominavo pastaruosius du dešimtmečius. .

Kad ir kokia būtų su plačiais standartais suderintos mokymo programos nauda, ​​ji kainuoja. Ir laikui bėgant ta kaina tapo aiškesnė. Šiandien daugelis pedagogų ir politikos lyderių pradeda tikėti pedagogais Tedas Sizeris kartą pasakė, kad „mokymo programa, perkrauta daiktais, turi pasiduoti“.

Istorija tęsiasi po skelbimu

Jei praeitis yra koks nors požymis, standartų ir atskaitomybės judėjimo perteklius greitai išnaudos likusią paramą. Kai tai atsitiks, politinis sutarimas pasislinks nuo aprėpties ir vėl pradės tyrimą.

Tačiau jei projektai atlaikys laiko išbandymą, advokatams būtų protinga prisiminti, kodėl reformos atsiranda vėl ir vėl ir vėl. Kuo toliau švytuoklė pasisuks viena kryptimi, tuo greičiau ji pasisuks kita kryptimi. Galbūt šį kartą reikia šiek tiek pusiausvyros.